践学课堂的课堂结构是以学生为中心的“生前—师后”、“学先—教后”、“组—组”为主体的教学结构，变“以教为主体”为“以学为主体”，学生在课堂里动起来，学习者“自动”，学生间“联动”，师生间“互动”。课堂讨论即体现了学生的“动”，学生通过这一过程实现疑难解析、知识梳理、领悟本质。

践学课堂的课堂结构是以学生为中心的“生前—师后”、“学先—教后”、“组—组”为主体的教学结构，变“以教为主体”为“以学为主体”，学生在课堂里动起来，学习者“自动”，学生间“联动”，师生间“互动”。课堂讨论即体现了学生的“动”，学生通过这一过程实现疑难解析、知识梳理、领悟本质。

践学课堂的课堂结构是以学生为中心的“生前—师后”、“学先—教后”、“组—组”为主体的教学结构，变“以教为主体”为“以学为主体”，学生在课堂里动起来，学习者“自动”，学生间“联动”，师生间“互动”。课堂讨论即体现了学生的“动”，学生通过这一过程实现疑难解析、知识梳理、领悟本质。

践学课堂的课堂结构是以学生为中心的“生前—师后”、“学先—教后”、“组—组”为主体的教学结构，变“以教为主体”为“以学为主体”，学生在课堂里动起来，学习者“自动”，学生间“联动”，师生间“互动”。课堂讨论即体现了学生的“动”，学生通过这一过程实现疑难解析、知识梳理、领悟本质。

践学课堂的课堂结构是以学生为中心的“生前—师后”、“学先—教后”、“组—组”为主体的教学结构，变“以教为主体”为“以学为主体”，学生在课堂里动起来，学习者“自动”，学生间“联动”，师生间“互动”。课堂讨论即体现了学生的“动”，学生通过这一过程实现疑难解析、知识梳理、领悟本质。

践学课堂的课堂结构是以学生为中心的“生前—师后”、“学先—教后”、“组—组”为主体的教学结构，变“以教为主体”为“以学为主体”，学生在课堂里动起来，学习者“自动”，学生间“联动”，师生间“互动”。课堂讨论即体现了学生的“动”，学生通过这一过程实现疑难解析、知识梳理、领悟本质。

践学课堂的课堂结构是以学生为中心的“生前—师后”、“学先—教后”、“组—组”为主体的教学结构，变“以教为主体”为“以学为主体”，学生在课堂里动起来，学习者“自动”，学生间“联动”，师生间“互动”。课堂讨论即体现了学生的“动”，学生通过这一过程实现疑难解析、知识梳理、领悟本质。